Akademische Oberrätin

  • Filmgeographie
  • Transformative Nachhaltigkeitsbildung (durch Film)
  • Medien- und Filmdidaktik
  • Imaginäre Geographien und sense of place
  • Politiken und Geographien der Hoffnung
  • Kritische utopische Bildung

Seit dem Wintersemester 2009/10 bin ich als wissenschaftliche (Ober‑)Rätin am Geographischen Institut der Johannes Gutenberg‑Universität Mainz tätig und leite die Fachgruppe Didaktik der Geographie. In dieser Position habe ich die fachdidaktischen Lehrveranstaltungen maßgeblich konzipiert und weiterentwickelt. Im Rahmen meines Lehramtsstudiums der Fächer Französisch und Geographie absolvierte ich ein Praktikum als Fremdsprachenassistentin in Burgund (Beaune) und vertiefte durch ein Auslandsstudium an der Universität Caen (Normandie) meine französischen Sprachkompetenzen. Nach dem Referendariat am Studienseminar in Speyer sowie am Geschwister‑Scholl‑Gymnasium in Ludwigshafen war ich an der Ricarda‑Huch‑Schule in Dreieich‑Sprendlingen tätig. Dort übernahm ich die Betreuung von Schulpraktika, fungierte als Comenius‑Beauftragte und wirkte aktiv im Schulentwicklungsteam mit. Meine Staatsexamensarbeit widmete sich der Analyse der Repräsentation schottischer Landschaften in Spielfilmen. Diese Untersuchung führte zur zentralen Forschungsfrage meiner Dissertation: dem Einfluss filmischer Narrative auf die imaginären Geographien Jugendlicher. Die Dissertation mit dem Titel „Filmisch imaginierte Geographien Jugendlicher“ wurde 2015 erfolgreich verteidigt und 2017 mit dem Dissertationspreis des Hochschulverbands für Geographiedidaktik (HGD) ausgezeichnet.

In meiner gegenwärtigen Forschung untersuche ich, aus einer integrativen empirisch‑theoretisch‑konzeptuellen und unterrichtspraktischen Perspektive, inwiefern Filmische Geographien den Geographieunterricht substantiell erweitern. Theoretische verortet sich die Frage in der Non‑Representational Theory (Thrift 2007), die Affekt, Performativität und Alltagspraxis als zentrale Analyseebenen versteht und damit die didaktische Aufbereitung filmischer Narrative über rein repräsentative Darstellungen hinaus vertiefen soll. 

Daneben interessiert mich die Frage, welchen Beitrag filmischen Narrationen für die transformative Nachhaltigkeitsbildung leisten können. Es geht um die Frage, wie Filmische Geographien als raumbildende, transformative Wissensräume dienen können, die neuartige Perspektiven für ein verändertes „In‑der‑Welt‑Sein“ eröffnen. Im didaktischen Kontext wird das affektive Potential von Hoffnung (nach Bloch) als konzeptuelle Ressource für eine Didaktik des Wandels herangezogen. Hoffnung wird dabei als motivationaler Motor verstanden, der Lernende befähigt, visionäre Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln und nachhaltige Transformationsprozesse aktiv mitzugestalten. 

Plien, M. (Hrsg.) (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und unterrichtspraktische Zugänge aus der Geographie. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 22. Mainz.

Plien, M. und E. Sommerlad (2024): Transformative Bildung on screen: (Selbst)Reflexionen durch Film. In: Plien, M. (Hrsg.) (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und unterrichtspraktische Zugänge aus der Geographie. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 22. Mainz: 88-113. zum Text

Plien, M. und J. Ehrhardt (2024): Bildung für nachhaltige Entwicklung, ökonomische & Verbraucherbildung, Demokratiebildung, Interkulturelles Lernen – Bildungspolitische Dokumente zwischen Be- oder Entlastung geographischer Lernprozesse. In: Plien, M. (Hrsg.) (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und unterrichtspraktische Zugänge aus der Geographie. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 22. Mainz: 51-77.

Plien, M. (2024): Transformative Bildungsprozesse und ihr Potenzial im Umgang mit Ecoanxiety. In: Plien, M. (Hrsg.) (2024): Nachhaltigkeitsbildung transformativ gestalten. Fachwissenschaftliche, fachdidaktische und unterrichtspraktische Zugänge aus der Geographie. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 22. Mainz: 9-28. zum Text

Plien, M. (2023): Spielfilmeinsatz im Geographieunterricht. In: Böhn, D. und G. Obermaier (Hrsg.) (2023): Geographiedidaktisches Wörterbuch von A-Z. Definitionen, Klassifikationen, Diskussionen. Band 2. Braunschweig: 263-264.

Plien, M. (2022): Echte Immersion oder nur rahmende Projekte? Bildung für nachhaltige Entwicklung an Mainzer Schulen. In: Rempfler, A., U. Schönauer, R. Grob und M. Landtwing Blaser (Hrsg.): Abstract-Band HGD Symposium Luzern 2022. Luzern: 118-119.

Plien, M. (2021): „TatOrt Brasilien: Massentierhaltung in einer globalisierten Welt“ in der Reihe „Themen und Materialien“ herausgegeben von der Bundeszentrale politische Bildung (angenommen).

Plien, M. (2021): „Bye-Bye, Bio: Ökologische Nutztierhaltung und Massentierhaltung auf dem Prüfstein“ in der Reihe „Themen und Materialien“ herausgegeben von der Bundeszentrale politische Bildung (angenommen).

Plien, M., V. Knapp und C. Stich (2021): „Öko-Test Massentierhaltung: Auswirkungen auf die Umwelt“ in der Reihe „Themen und Materialien“ herausgegeben von der Bundeszentrale politische Bildung (angenommen).

Plien, M. (Hrsg.) (2019): Spielfilme geographisch sehen lernen. Filmische Narrationen aus fachwissenschaftlichen und didaktischen Perspektiven. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 15. Mainz.

Plien, M. (2019): Von Piraten und der Bedrohung der westlichen Welt: Didaktisch-methodische Reflexionen zum Einsatz von Captain Phillips (2013) im Geographieunterricht. In: Plien, M. (Hrsg.) (2019): Spielfilme geographisch sehen lernen. Filmische Narrationen aus fachwissenschaftlichen und didaktischen Perspektiven. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 15. Mainz: 187-203.

Plien, M. (2019): Schottische Landschaften im Spielfilm. In: Plien, M. (Hrsg.) (2019): Spielfilme geographisch sehen lernen. Filmische Narrationen aus fachwissenschaftlichen und didaktischen Perspektiven. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 15. Mainz: 54-92.

Plien, M. (2019): Spielfilme geographisch sehen lernen – aber wie? In: Plien, M. (Hrsg.) (2019): Spielfilme geographisch sehen lernen. Filmische Narrationen aus fachwissenschaftlichen und didaktischen Perspektiven. Mainzer Kontaktstudium Geographie, Band 15. Mainz: 1-30.

Plien, M. (2017): Filmisch imaginierte Geographien Jugendlicher. Der Einfluss von Spielfilmen auf die Wahrnehmung der Welt. Stuttgart.

Plien, M und S. Ulrich (2016): Kognitive Karten im Kontext von Unterrichtsforschung: Filmisch inspirierte kognitive Karten Jugendlicher. In: Burger, T. und N. Miceli (Hrsg.) (2016): Empirische Forschung im Kontext Schule. Einführung in theoretische Aspekte und methodische Zugänge. Wiesbaden: 85-106.

Plien, M. (2015): Qualitative geographische Filmrezeptionsforschung: Spielfilme und imaginäre Geographien Jugendlicher. In: Budke, A. und M. Kuckuck (Hrsg.) (2015): Geographiedidaktische Forschungsmethoden. Praxis Neue Kulturgeographie, Band 10. Berlin.

Plien, M. (2015): Spielfilme geographisch sehen lernen. In: Wilhelmi, V. (Hrsg.) (2015): Terra Geographie 3. Stuttgart und Leipzig.

Plien, M. und N. Scharfenort (2013): Lebensrealitäten von Frauen in der modernen islamisch-arabischen Welt. In: Praxis Geographie 43 (11): 45-51.

Plien, M. (2012): Filmische Geographien im Unterricht – Didaktisch-methodische Reflexionen und Impulse für den Einsatz von filmischen Geographien im Unterricht. In: Geographie und Schule, 34 (199):30-40.

Transformative Bildung on screen: (Selbst)Reflexionen durch Film im Kontext postkolonialer Bildungsmomente (Fachforum Globales Lernen Rheinland-Pfalz 2025, Vallendar, 09.10.2025)

In Beziehung mit der Welt: Narrative der Hoffnung und Verbundenheit im Angesicht des Klimawandels (Neue Kulturgeographie 2025, Augsburg, 01.10.2025) zum Abstract

Resilience in Education – Resilience as Content, Didactic Aspects of Geography (Workshop Forster Summer School, Mainz, 07.07.2025)

Transformative Bildung on screen: (Selbst)Reflexion durch Film (1. LBNE-Fachtag, Koblenz, 02.04.2025)

Aufgabenkultur(en) – Konzeption lernwirksamer Aufgabenstellungen für einen binnendifferenzierenden Unterricht (Lehrer:innen-Fortbildung, Friedberg, 24.11.2024)

Transformative Bildung on screen: (Selbst)Reflexion durch Film (HGD-Symposium 2024, PH Karlsruhe, 01.10.2024) zum Abstract

Films for Future? Nachhaltigkeitsbildung transformative gestalten (7. Rheinland-Pfälzischer Schulgeographentag, Lahnstein, 12.04.2024) zum Abstract

Aufgabe Unterricht: Unterricht als Aufgabe – Eine (interdisziplinäre) Annäherung (Deutscher Kongress für Geographie, Frankfurt, 21.09.2023) zum Abstract

„Massentierhaltung“ im Geographieunterricht: Herausforderungen und Grenzen (LehrerInnenfortbildung, PL Speyer, 29.06.2022)

Echte Immersion oder nur rahmende Projekte? Bildung für nachhaltige Entwicklung an ausgewählten Schulen in Mainz (Posterpräsentation im Rahmen der HGD-Tagung „Komplexität und systemisches Denken im Geographieunterricht“ [Luzern, 07.-09. Oktober 2022])

Fortbildung zum Thema „Spielfilme geographisch sehen lernen: Didaktischer Mehrwert von Spielfilmen und die Erarbeitung (schul-)geographischer Inhalte an Hand von Spielfilmsequenzen“ (15. Forums der Ausbildungskräfte – Geographie [Weilburg, 27.-28.02.2019])

Workshop zum Thema „Spielfilme im Geographieunterricht“ (4. Rheinland-Pfälzischer Schulgeographentag zum Thema „Erdkunde – Schlüssel zur Gestaltung einer lebenswerten Welt“ [29.04.2016])

Filmisch imaginierte Geographien in den Wahrnehmungen Jugendlicher (Geographischen Kolloquiums der Universität Bayreuth [15.12.2015])

Filmisch imaginierte Geographien Jugendlicher (Tagung: „Visuelle Geographien V: Sehen – Denken – Vermitteln.“ [Frankfurt, 26.-27.11.2015])

Géographies imaginaires cinématographiques des jeunes (FIG [= Festival International de Geographie] zum Thema „Les Territoires de l’Imaginaire. Utopie, représentation, prospective“ [Saint-Dié-des-Vosges, 02.-04.10.2015])

Indienimaginationen Jugendlicher (Lehrkräftefortbildung Geographie vom Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Mainz „Filmische Geographien im Unterricht“ [07.11.2014])

Filmische Geographien im Unterricht: Didaktisch-methodische Reflexionen am Beispiel von Captain Phillips (2013) (Lehrkräftefortbildung Geographie vom Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Mainz „Filmische Geographien im Unterricht“ [07.11.2014])

Filmische Geographien im Unterricht? (Lehrkräftefortbildung Geographie vom Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Mainz „Lost in Space(s)?! – Diskussion einer Neuverortung des Geographieunterrichts mit Hilfe von Raumkonzepten“ [03.02.2012])

Spielfilmeinsatz im Geographieunterricht – didaktisch-methodische Reflexion und Impulse (HGD-Frühjahrssymposiums 2012 „Geographisch denken, didaktisch forschen“ [15.03.2012])

Da, schau her! – Geographische Bildungsgehalte visueller Alltagsmedien (mit Eva Nöthen und Thomas Sperber, Goethe-Universität Frankfurt im Rahmen der Tagung Visuelle Geographien – von inneren und äußeren Bildern der Welt in Flensburg [12.-14.07.2012])

Globales Lernen – didaktisch-methodische Reflexionen (Lehrkräftefortbildung Geographie vom Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung der Universität Mainz „Geographien der Globalisierung“ [28.10.2010])

Mainzer Kontaktstudium Geographie (fortlaufend)

FaPlan: Fachdidaktische Unterrichtsplanung – Fachspezifisch und fachübergreifend (2022-2024)

BNE Interdisziplinär (2015-2017)

Herausgeberschaften

  • Mainzer Kontaktstudium

Funktionen

  • Didaktische Leitung und Modulbeauftragte für die Didaktik der Geographie
  • Studienfachberaterin im B.Ed und M.Ed
  • Ansprechpartnerin und Koordinatorin für das Zusatzzertifikat zum bilingualen Erdkundeunterricht in englischer und französischer Sprache

Mitgliedschaften

Wintersemester 2025/26

M4 Übungstutorium: Geographiedidaktik I

M6 Übungstutorium: Geographiedidaktik II

M10 Seminar zur Geographiedidaktik III: Sprachbewusster und Sprachsensibler Geographieunterricht

M10 Seminar zur Geographiedidaktik III: Transformative Nachhaltigkeitsbildung durch Film

Es besteht die Möglichkeit zur Anfertigung von Bachelor- und Masterarbeiten zu folgenden Themen:

  • Geographische Filmbildung
  • (Geo)Resilienzförderung im Geographieunterricht
  • Geopolitik und politische Bildung im Geographieunterricht
  • Experimentelle Lernformen
  • Natur- und geisteswissenschaftliche Bildung im Geographieunterricht
  • Sprachsensibler und sprachbewusster Geographieunterricht
  • Transformative (Nachhaltigkeits)Bildung
  • Politiken der Hoffnung im Geographieunterricht

Eigene Vorschläge sind herzlich willkommen.

Sprechstunde (in der Vorlesungszeit):
mittwochs 14-15 Uhr mit vorh. Anmeldung per E-Mail
Sprechstunde (in der vorlesungsfreien Zeit):
nach Vereinbarung (per E-Mail)